生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)2012級166名本科生到中學(xué)教育實(shí)習已兩周，生科院督導檢查教育實(shí)習工作及時(shí)展開(kāi)。9月18日生科院聘請校友、生物奧賽國家金牌教練、鄭州一中生物組組長(cháng)、河南省優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者淡海彬，聘請校友、河南省優(yōu)秀教師、鄭州市生物學(xué)科教研中心組成員、河南省優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者魏虹娣，聘請我校校內“雙導師”謝素霞，聘請我校校內“雙導師”韓艷婷，在生科院書(shū)記李銳、院長(cháng)袁紅雨帶領(lǐng)下，赴本科生教育實(shí)習中學(xué)開(kāi)展督導工作。洋河中心學(xué)校校長(cháng)李開(kāi)鵬、副校長(cháng)楊勇陪同督導。

生科院教育實(shí)習督導組首先到達洋河中心學(xué)校，按照信陽(yáng)師院統一安排有6個(gè)專(zhuān)業(yè)42名本科生在此進(jìn)行教育實(shí)習。督導組走進(jìn)教學(xué)樓內八年級（5班），聽(tīng)評了李恒莉同學(xué)講授的人教版八年級上冊第一章第二節《線(xiàn)形動(dòng)物》。

聽(tīng)課結束后，督導組成員在教室與7名備課學(xué)生一起針對該節課進(jìn)行了講評。首先請上課同學(xué)講了自己對該節課的教學(xué)設計以及課后的反思。魏虹娣指出，實(shí)習生準備充分，備課認真，很好的把握了這節課的重點(diǎn)，從生活走向生物，又從生物回到生活。思路清晰，師生互動(dòng)效果較好。整節課的設計體現了“STS”“STSE”的課改新理念，可圈可點(diǎn)。尤其是對核心概念進(jìn)行了強調。魏虹娣也指出實(shí)習生課堂經(jīng)驗不足，歷練欠缺的問(wèn)題。比如，“滿(mǎn)堂灌”固然不行，但“滿(mǎn)堂問(wèn)”也不一定可取，提問(wèn)題是很好的互動(dòng)，也是教師及時(shí)診斷學(xué)習的主要方式，但問(wèn)題要有思考性，還要留足夠的思考時(shí)間。淡海彬從中學(xué)生物教師錄用要求引出要成為合格的中學(xué)教師需要具備的基本專(zhuān)業(yè)能力和技能，對該實(shí)習生的課堂設計進(jìn)行了肯定，結構完整、環(huán)環(huán)相扣，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，圖片和例舉選擇具有典型性，效果也比較理想。他也指出實(shí)習生的部分教學(xué)設計沒(méi)能很好實(shí)現，主要是對學(xué)生的關(guān)注還不到位，過(guò)多關(guān)注自己的教學(xué)計劃完成，還不夠從容。謝素霞、韓艷婷分別從教師教育技能和學(xué)情分析談了自己的觀(guān)點(diǎn)。實(shí)習生也提出了自己在備課、上課中的一些困惑，同兩位中學(xué)教育的專(zhuān)家進(jìn)行了交流。

督導組隨后來(lái)到生物教研備課室，仔細了解教育實(shí)習的生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)19名本科生的備課上課情況、作業(yè)批改情況和早操查寢記錄等，李銳書(shū)記、袁紅雨院長(cháng)感謝洋河中心學(xué)校為實(shí)習生提供的良好工作生活環(huán)境，鼓勵實(shí)習生珍惜時(shí)光、相互學(xué)習、練好本領(lǐng)、積累經(jīng)驗。

按照邀請安排，淡海彬、魏虹娣兩位專(zhuān)家已分別在校內為2013級生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生做《教師教育專(zhuān)業(yè)生物教師素養拓展》、《教師教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習淺見(jiàn)》的學(xué)術(shù)報告。

（生命科學(xué)學(xué)院  供稿）